Ζαχαράκη: Σε έναν νομό εμφανίστηκαν 12 νηπιαγωγοί και οι 6 πήραν.... άδεια

 

«’Εχουμε κενά και προσπαθούμε να τα καλύψουμε νωρίτερα καλώντας τη δεύτερη φάση των αναπληρωτών στις 25 – 26 Σεπτεμβρίου, ενώ συνήθως γίνεται Οκτώβρη», είπε η Υπουργός Παιδείας και θρησκευμάτων, Σοφία Ζαχαράκη στο ΕΡΤnews, μιλώντας μία ημέρα μετά το «πρώτο κουδούνι».

Όπως είπε μάλιστα χαρακτηριστικά, «εμφανίστηκαν δώδεκα νηπιαγωγοί σε συγκεκριμένο νομό και πήραν άδεια οι 6 την πρώτη ημέρα της νέας σχολικής χρονιάς», και πρόσθεσε: «Στην Ανάφη στείλαμε σύμβουλο για να καλύψει άδεια εκπαιδευτικού».
«Το καλό είναι ότι στην πρώτη φάση κλήθηκαν παραπάνω από 24.000 αναπληρωτές, ενώ 48.500 εκπαιδευτικοί έχουν διοριστεί από το 2019», ανέφερε τονίζοντας ότι «και μέσα στο Σαββατοκύριακό θα επανεξεταστούν κενά και ελλείψεις».

«Μια εβδομάδα αν καθόσασταν στο υπουργείο θα καταλαβαίνατε», είπε, απαντώντας σε ερώτηση «γιατί μισό αιώνα από την Μεταπολίτευση παραμένουν οι ελλείψεις».

«Δεν υπάρχει υπουργός σε κάποια άλλη χώρα που να ξέρει πού μπορεί να υπάρχει κενό»

Στις άλλες χώρες υπάρχουν αποκεντρωμένα συστήματα τοπικής εμβέλεια, εδώ έχουμε κοινούς πίνακες που τρέχουν με μοριοδότηση του ΑΣΕΠ και για να κάνουμε τοπική πρόσκληση πρέπει να μην έχει γίνει πολλαπλά αποδοχή της θέσης, είπε η Υπουργός μιλώντας για ιδιομορφία και λόγω γεωγραφικής θέσης της Ελλάδας.

«Εμείς δεν θέλουμε να φτάνει το πρόβλημα στο υπουργό, ούτε να λέω ότι το πρόβλημα λύθηκε κατόπιν ενεργειών μου, αλλά να λύνονται τα προβλήματα σε επίπεδο αποκεντρωμένο», είπε η κυρία Ζαχαράκη και στο σημείο αυτό διευκρίνισε ότι λύθηκε μέσω της Διεύθυνσης Εκπαίδευσης στα Χανιά, το πρόβλημα για το οποίο ένα κοριτσάκι της απήυθυνε προσωπικό μήνυμα.

Να μην είναι αυτοσκοπός η τεχνητή νοημοσύνη να μην υποκαθιστά τη γνώση

Με τη συνεργασία που χρηματοδοτεί το ‘Ιδρυμα Ωνάση για 20 σχολεία από όλη την Ελλάδα, εκπαιδευτικοί θα επιμορφωθούν για τα εργαλεία της τεχνητής νοημοσύνης στην τάξη κι αμέσως μετά η επιμόρφωση θα ισχύσει για τα παιδιά, είπε η Σοφία Ζαχαράκη αναφέροντας ότι εξετάζεται και το ενδεχόμενο ενσωμάτωσης και εμπλουτισμού του μαθήματος της Πληροφορικής.

Το Φθινόπωρο του 2026 προβλέπει ο κοινός σχεδιασμός με τον Παύλο Μαρινάκη και με βοήθεια από το ΑΠΘ ότι τα παιδιά σε 30 σχολεία θα εκδίδουν πιλοτικά εφημερίδα.

«Βλέπετε ότι υπάρχει αδυναμία στη συγκέντρωση, τα παιδιά λοιπόν θα μάθουν να ξαναδιαβάζουν και το σημαντικό είναι ότι θα μπορούν να διακρίνουν ποια είδηση είναι ψευδής, θα συνθέτουν γνώση με κριτικές πηγές. Θέτω, προσωπικό στόχο να μάθουν τα παιδιά τι σημαίνει χρήση τεχνητής νοημοσύνης, να καταλάβουν και τον κίνδυνο αλλά και τι σημαίνει σωστή ερώτηση», είπε.

«Αλλαγή προσέγγισης» στο Λύκειο

Χθες βγάλαμε το πρόγραμμα των Πανελλαδικών του 2026 που ξεκινούν 29 και 30 Μαίου. Για αρχή δεν υπάρχει κατάργηση των Πανελλαδικών, αλλά θα αρχίσουμε να ενισχύομε την Τράπεζα Θεμάτων, ως αποτέλεσμα πολύ εκτενούς διαλόγου με κόμματα εκπαιδευτικούς και κοινότητα τους επόμενους μήνες, είπε η Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων.

Μάθε παιδί μου γράμματα

 Το πρώτο κουδούνι χτύπησε. Η νέα σχολική χρονιά ξεκινά για 1.370.000 μαθητές και 180.000 εκπαιδευτικούς. Την περασμένη εβδομάδα, προ ΔΕΘ, οι κυβερνώντες δάκρυζαν για τον δημογραφικό αρμαγεδώνα που έχει οδηγήσει πάνω από 700 σχολεία ανά την Ελλάδα σε αναστολή λειτουργίας. Μετά ΔΕΘ, χαμογελούν ικανοποιημένοι για τη στήριξη της οικογένειας μέσω των μέτρων που ανακοίνωσαν. Ταυτόχρονα, πασχίζουν να μας αποπροσανατολίσουν αναφορικά με την κατάσταση που επικρατεί στα δημόσια σχολεία,  αραδιάζοντας χιλιάδες διορισμούς.

Αυτή την εβδομάδα οι (κατά κάποιους υπουργούς) «γκρινιάρηδες» και «μίζεροι», ασχολούμαστε με τα κενά στα σχολεία. Αλλά και, με τις κτιριακές υποδομές και τις τάξεις σε κοντέινερ. Επίσης ασχολούμαστε με τις αστείες αποδοχές των εκπαιδευτικών και με το ζήτημα της πανάκριβης στέγης, καθώς εργαζόμενοι καλούνται, είτε ως νεοδιόριστοι, είτε ως αναπληρωτές να επιβιώσουν με 800 και 900 ευρώ καθαρά, αντίστοιχα. Έκθεση του ΟΟΣΑ είναι αποκαλυπτική: ο κατώτατος ετήσιος μικτός μισθός των Ελλήνων εκπαιδευτικών ισοδυναμεί μόλις με το 52% του μέσου όρου της Ευρωζώνης. Η Ελλάδα συγκαταλέγεται στις δέκα χώρες με τους πιο κακοπληρωμένους εκπαιδευτικούς, καταλαμβάνοντας την έκτη θέση από το τέλος.

Η κυβέρνηση δεν αρνείται τα κενά, απλά υποβαθμίζει τη σημασία τους. Η αρμόδια υπουργός, κ. Ζαχαράκη μιλώντας στο Mega αναγνώρισε πως «είναι δύσκολο να μην έχεις μια χρονιά με κενά». Η ίδια πάντως δικαιολογήθηκε πως «μπορεί» τα κενά να είναι 8.000, αλλά αυτά αφορούν όχι μόνο δασκάλους και καθηγητές αλλά και κοινωνικούς λειτουργούς και παράλληλη στήριξη. Το πρόβλημα όμως παραμένει τεράστιο. Παρά τις πρόσφατες προσλήψεις αναπληρωτών, οι συνδικαλιστικοί φορείς των εκπαιδευτικών επισημαίνουν πως τα χιλιάδες κενά θα δημιουργήσουν πρόβλημα στην έναρξη της σχολικής χρονιάς.

Tι μήνυμα στέλνει στα παιδιά όμως το δημόσιο σχολείο όπως είναι σήμερα; Τι πρότυπα δημιουργεί και τι παραδείγματα;

Υπάρχει πάντα κι επαναλαμβάνεται σταθερά το επιχείρημα της προκοπής των παππούδων και λιγότερο των γιαγιάδων που περπατούσαν χιλιόμετρα στ’ αγιάζι για να φτάσουν στο εξαθέσιο και να μορφωθούν. Κάπου εκεί επανέρχεται κι η βέργα κι ο καθολικός σεβασμός στον «δάσκαλο».

Στο σήμερα όμως, πόσο σέβεται η Πολιτεία τους εκπαιδευτικούς; Από τη μία τους υποαμείβει κι από την άλλη στη δημόσια σφαίρα παρουσιάζεται ως «πράξη αλληλεγγύης» και «στήριξης» η απόφαση ιδιοκτητών κάμπινγκ να προσφέρουν διαμονή με μόλις ένα ευρώ σε όσους εκπαιδευτικούς δεν έχουν καταφέρει να βρουν κατάλυμα.

Πόσο σέβεται η Πολιτεία τους εκπαιδευτικούς που πρέπει να αδειάζουν το δωμάτιο τους όταν ξεκινά η τουριστική σεζόν; Πόσο τους σέβεται όταν τους αναγκάζει να διορθώνουν γραπτά σε σκηνές ή στο αυτοκίνητο ή για τους τυχερούς σε κάποιο οικονομικό (;)  κατάλυμα βραχυχρόνιας μίσθωσης ή δωμάτιο ξενοδοχείου; Πόσο σέβεται η Πολιτεία τους εκπαιδευτικούς όταν κάποιοι αναγκάζονται να μένουν στο αυτοκίνητο ή ενημερώνονται λίγα 24ωρα πριν το πρώτο κουδούνι για το που καλούνται να υπηρετήσουν;

Όσο σέβεται μαθητές, εκπαιδευτικούς και γονείς όταν από τη μία διαφημίζει τους διαδραστικούς πίνακες κι από την άλλη το μάθημα γίνεται μέσα σε κοντέινερ. Εκατοντάδες μαθητές στους Δήμους Αχαρνών, Διονύσου και Ωρωπού εξακολουθούν να κάνουν μάθημα σε λυόμενες και πρόχειρες αίθουσες. Κάποια λυόμενα έχουν ξεμείνει μάλιστα από τον σεισμό της Πάρνηθας του 1999. Το φαινόμενο δεν περιορίζεται βέβαια μόνο στην Αττική.

Υπάρχουν πολλοί εκπαιδευτικοί που με αυταπάρνηση ασκούν το λειτούργημα τους παρά τις δυσκολίες και τις αστείες αμοιβές. Ο απλός κόσμος ξέρει και να το αναγνωρίζει και να το εκτιμά. Όμως, η διδασκαλία δεν είναι και δεν πρέπει να είναι δονκιχωτισμός. Είναι εργασία και προσφορά που πρέπει να αναγνωρίζεται και να πληρώνεται, αλλιώς πρόκειται για κούφια λόγια.

Η αντίληψη που έχει η κυβέρνηση για την εκπαίδευση αποκαλύφθηκε γλαφυρά με την αδειοδότηση των μη κρατικών (ιδιωτικών δηλαδή) πανεπιστημίων. Ούτε Σορβόννη, ούτε Γέιλ, ούτε Χάρβαρντ δημιούργησαν παραρτήματα στη χώρα μας.

Αν το επιθυμούσαν, μια χαρά συνεργασίες θα μπορούσαν να συνάψουν με τα δημόσια πανεπιστήμια χωρίς την ανάγκη της «πιερρακάκειας μεταρρύθμισης». Αντί αυτών, είχαμε την αδειοδότηση τεσσάρων ιδρυμάτων που δεν έχουν καταθέσει ακόμη πρόγραμμα σπουδών, με campus από τα πανέρια ή κτίρια γιαπιά και περιστρεφόμενες πόρτες που θυμίζουν «μπίζνες» ημετέρων. Πως χαρακτηρίζεται άραγε η τοποθέτηση στο πρυτανικό αξίωμα ενός μη κρατικού πανεπιστημίου του πρώην γενικού γραμματέα του υπουργείου Παιδείας;

Όταν «διαφημιζόταν» τον Μάρτιο του 2024, η «μεταρρύθμιση» για την εγκατάσταση στη χώρα μας παραρτημάτων πανεπιστημίων του εξωτερικού στόχος ήταν η Ελλάδα να μετατραπεί σε «περιφερειακό κέντρο εκπαίδευσης» και σε «προορισμό φοιτητών της ευρύτερης περιοχής» (01/03/2024 Πιερρακάκης, Kontra24). Τίποτε από τα παραπάνω δεν μοιάζει να επιβεβαιώνεται. Αντίθετα, μάλλον πρόκειται στην καλύτερη περίπτωση για αρπαχτή, στην χειρότερη περίπτωση για διαπλοκή όπως έφτασε να καταγγείλει η Πανελλήνια Ένωση Αναγνωρισμένων Κολλεγίων.

Ένα σχολείο που σέβεται μαθητές, εκπαιδευτικούς και γονείς είναι ένα σχολείο που δίνει ευκαιρίες, που ανοίγει πόρτα στον κόσμο, όχι που επιχειρεί να ανοίξει «παράθυρα» για ημέτερους κι όσους έχουν να πληρώσουν.

Σχολείο: Μειώνεται η διδακτέα ύλη σε δημοτικό και γυμνάσιο

Λιγότερη διδακτέα ύλη θα έχουν οι μαθητές δημοτικού και γυμνασίου από τη νέα χρονιά, ενώ από τον σχεδιασμό εξαιρούνται οι τάξεις του λυκείου καθώς στις προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις γίνεται χρήση της Τράπεζας Θεμάτων.

Η νέα διδακτέα ύλη θα βρίσκεται σε αρμονία με το σύστημα του πολλαπλού βιβλίου που αναμένεται το 2026-27

Το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) βρίσκεται στην τελική φάση επεξεργασίας του σχεδίου για τον περιορισμό της διδακτέας ύλης, που θα εφαρμοστεί από το σχολικό έτος 2025 – 2026 και θα αφορά όλες τις τάξεις, από την Α’ Δημοτικού έως και τη Γ’ Γυμνασίου.

Ωστόσο δεν θα εφαρμοστεί σε όλα τα μαθήματα, καθώς οι αλλαγές που δρομολογούνται θα αφορούν ορισμένα από αυτά. Ο στόχος είναι να δοθεί περισσότερη ελευθερία στον εκπαιδευτικό για να προσαρμόζει τη διδασκαλία του στις ιδιαιτερότητες της τάξης του.

Το σχέδιο του ΙΕΠ θα αφορά τη διδακτέα ύλη όλων των τάξεων του δημοτικού και του γυμνασίου και αυτή τη στιγμή βρίσκεται στο τελικό στάδιο των επανελέγχων, προτού γίνει η τελική εισήγηση προς την υπουργό Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, ανέφερε ο πρόεδρος του Ινστιτούτου, Σπύρος Δουκάκης.

Όπως εξήγησε στο ΑΠΕ-ΜΠΕ, ο περιορισμός της διδακτέας ύλης δεν θα επηρεάσει όλα τα μαθήματα, ενώ η διδακτέα ύλη των λυκείων δεν θα αλλάξει. «Σε κάποια μαθήματα δεν θα υπάρξουν αλλαγές και σε όποια υπάρξουν, ο περιορισμός της ύλης θα φτάνει έως και το 30% της σημερινής ύλης».

Όπως επεσήμανε, δεν πρόκειται για μία απλή μείωση της διδακτέας ύλης, αλλά ένα σχέδιο που θα δίνει περισσότερη ελευθερία στον εκπαιδευτικό για να προχωρά σε πιο ουσιαστική διδασκαλία.

Αναδιοργάνωση στόχων

Σύμφωνα με το υπό επεξεργασία σχέδιο, προτείνεται η αναδιοργάνωση των μαθησιακών στόχων κάθε γνωστικού αντικειμένου σε δύο κατηγορίες:

• βασικοί – υποχρεωτικοί στόχοι, που διασφαλίζουν τη θεμελιώδη γνώση και τις αναγκαίες δεξιότητες για όλους τους μαθητές, και
• πρόσθετοι – προαιρετικοί στόχοι, που δίνουν στον εκπαιδευτικό τη δυνατότητα να επιλέγει τι επιπλέον θα διδάξει και να προσαρμόζει τη διδασκαλία στα ενδιαφέροντα, το επίπεδο και τις ιδιαιτερότητες της τάξης του.

«Έτσι, εξασφαλίζεται πολύτιμος διδακτικός χρόνος, ενισχύεται η παιδαγωγική ευελιξία και ενδυναμώνεται ο ρόλος του, ώστε να υποστηρίζει μια πιο στοχευμένη και ουσιαστική διδασκαλία, με σεβασμό στον ρυθμό κάθε μαθητή και στις ανάγκες της σχολικής ομάδας», σχολίασε ο κ. Δουκάκης.

Σύμφωνα με το ΙΕΠ, το αίτημα της εκπαιδευτικής κοινότητας για περισσότερο παιδαγωγικό χώρο και χρόνο είναι διαχρονικό, και με τον τρόπο αυτό απαντάται η ανάγκη αυτή των εκπαιδευτικών και παράλληλα, δίνεται ο χώρος και για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, της ικανότητας σύνθεσης και της δημιουργικότητας των μαθητών.

Ταυτόχρονα, ο νέος σχεδιασμός της διδακτέας ύλης θα βρίσκεται σε αρμονία με εφαρμογή των νέων προγραμμάτων σπουδών και του συστήματος του πολλαπλού βιβλίου, που αναμένεται να τεθεί σε εφαρμογή το 2026-27.

 

Πανελλαδικές 2025 – ΕΚΠΑ: Τα βήματα για τη σωστή συμπλήρωση του Μηχανογραφικού

Εν αναμονή του ανοίγματος της πλατφόρμας για την ηλεκτρονική υποβολή του Μηχανογραφικού Δελτίου είναι οι υποψήφιοι, προκειμένου να προχωρήσουν στο επόμενο και τελευταίο βήμα πριν από την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων  των Πανελλαδικών Εξετάσεων 2025.

Σύμφωνα με τα όσα είχε αναφέρει η υπουργός Παιδείας σε πρόσφατη τηλεοπτική της παρουσία, η πλατφόρμα αναμένεται να ανοίξει στις αρχές της ερχόμενης εβδομάδας, για περίπου δέκα ημέρες, ούτως ώστε οι υποψήφιοι να έχουν χρόνο για να επεξεργαστούν τα δεδομένα προτού προχωρήσουν στις τελικές επιλογές τους.

Ωστόσο, η συμπλήρωση του Μηχανογραφικού Δελτίου κάθε άλλο παρά τυπική διαδικασία μπορεί να χαρακτηριστεί, αφού μπορεί να είναι καθοριστικής σημασίας για το τελικό αποτέλεσμα εισαγωγής στη μεταλυκειακή εκπαίδευση ενός υποψηφίου.

Το ΑΠΕ-ΜΠΕ απευθύνθηκε στο Εργαστήριο Συμβουλευτικής Επιστήμης και Επαγγελματικής Σταδιοδρομίας του Παιδαγωγικού Τμήματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της Φιλοσοφικής Σχολής του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, προκειμένου να σταχυολογηθούν τα βασικά βήματα για τη σωστή συμπλήρωση του Μηχανογραφικού Δελτίου από τους υποψήφιους.

Η διευθύντρια του Εργαστηρίου, αναπληρώτρια καθηγήτρια Κατερίνα Αργυροπούλου και οι επιστημονικές συνεργάτιδες του Εργαστηρίου, εξειδικευμένες σύμβουλοι σταδιοδρομίας Αναστασία Βρεττού, Ασπασία Καραβία, Πηνελόπη Μπέλκη, Ολυμπία Χαϊδεμενάκη, μοιράστηκαν τις γνώσεις τους, επισημαίνοντας ότι «η συμπλήρωση του μηχανογραφικού είναι εξίσου καίριας σημασίας με τους βαθμούς που θα πάρουν στα μαθήματα στα οποία εξετάστηκαν, ή και περισσότερο».

Συμπλήρωση Μηχανογραφικού: Βασικές συμβουλές για τη σωστή αξιοποίηση των μορίων

Όπως ανέφεραν οι ειδικοί του Εργαστηρίου, η διαχείριση των δεδομένων που έχει κάποιος στα χέρια του «αναδεικνύει τους επιτυχημένους». Γιατί, όπως επεσήμαναν, «επιτυχία είναι να αξιοποιήσει κανείς τα όποια μόρια συγκεντρώνει με έναν έξυπνο και αυθεντικό τρόπο, κάνοντας τις κατάλληλες επιλογές με βάση τόσο τα στοιχεία της προσωπικότητάς του, όσο και τις ανάγκες τις αγοράς εργασίας». Έτσι, οι υποψήφιοι καλό είναι να έχουν κατά νου τα εξής:

Οι περυσινές βάσεις έχουν τον τελευταίο λόγο. Οι υποψήφιοι είναι σημαντικό να επιλέξουν σύμφωνα τα προσωπικά τους ενδιαφέροντα, αξίες, δεξιότητες και επαγγελματικούς στόχους.

Ενημέρωση και πληροφόρηση. Οι υποψήφιοι καλό είναι να αξιοποιήσουν δημιουργικά τον χρόνο μέχρι το άνοιγμα της ηλεκτρονικής πλατφόρμας του υπουργείου Παιδείας για τη συμπλήρωση και υποβολή του Μηχανογραφικού Δελτίου, φροντίζοντας να ενημερωθούν για το περιεχόμενο σπουδών κάθε τμήματος που μπορεί να τους ενδιαφέρει, για τις επαγγελματικές προοπτικές, τις μεταπτυχιακές δυνατότητες και τις τάσεις της αγοράς εργασίας.

Ιεράρχηση επιλογών. Η λήψη απόφασης απαιτεί επαρκή πληροφόρηση και ενημέρωση, ωστόσο είναι επίσης εξαιρετικά σημαντικό να γίνεται ιεράρχηση των επιλογών με βάση τις επιθυμίες του κάθε υποψηφίου χωρίς να επηρεάζεται από εξωγενείς παράγοντες (π.χ. βάσεις, κοινωνικός περίγυρος).

Τα έξι βασικά βήματα για τη σωστή συμπλήρωση του Μηχανογραφικού

Σε πιο χρηστικό επίπεδο, έξι είναι τα βασικά βήματα που θα πρέπει να ακολουθήσουν οι υποψήφιοι για να συμπληρώσουν σωστά το Μηχανογραφικό.

1. Είσοδος στην πλατφόρμα. Οι υποψήφιοι, χρησιμοποιώντας τον προσωπικό κωδικό ασφαλείας τους (password) που έχουν ήδη αποκτήσει ή που θα αποκτήσουν αυτές τις μέρες, θα μπορούν να επισκέπτονται την ειδική πλατφόρμα, στην ηλεκτρονική διεύθυνση: https://michanografiko.it.minedu.gov.gr. Εκεί μπορούν να επιλέγουν το Μηχανογραφικό Δελτίο (ΜΔ) για εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση ή/και το Παράλληλο Μηχανογραφικό Δελτίο (ΠΜΔ) για εισαγωγή σε Δημόσιες ΣΑΕΚ.

2. Επεξεργασία, χωρίς οριστικοποίηση. Αμέσως μόλις ανοίξει η πλατφόρμα, οι υποψήφιοι μπορούν να ξεκινήσουν τη δοκιμαστική (προσωρινή) συμπλήρωση του Μηχανογραφικού, χωρίς όμως να το οριστικοποιήσουν. «Αυτή η περίοδος είναι πολύτιμη για πειραματισμό, αλλαγές και καλύτερη ιεράρχηση», τονίζεται από το Εργαστήριο.

3. Προετοιμασία εναλλακτικών σεναρίων. Είναι σημαντικό για τους υποψήφιους να δηλώσουν σχολές στις οποίες έχουν επιτύχει την Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής (ΕΒΕ), χωρίς όμως να εστιάζουν αποκλειστικά στα συνολικά μόριά τους ή στις περσινές βάσεις – παράγοντες που μεταβάλλονται κάθε χρόνο. Αντιθέτως, χρειάζεται να προετοιμαστούν και για εναλλακτικά σενάρια, εξετάζοντας προσεκτικά και σχολές που ενδεχομένως δεν αποτελούσαν αρχικά την πρώτη τους επιλογή, αλλά παρουσιάζουν αξιόλογες προοπτικές και δυνατότητες εξέλιξης.

4. Σωστή ενημέρωση για τις μετεγγραφές. Οι υποψήφιοι που σκοπεύουν να κάνουν χρήση του δικαιώματος μετεγγραφής ή μετακίνησης σε άλλη σχολή ή ίδρυμα, θα πρέπει να μελετήσουν προσεκτικά τόσο την εγκύκλιο μετεγγραφών όσο και αυτή με τις αντιστοιχίες των σχολών του Υπουργείου Παιδείας, η οποία εκδίδεται κάθε χρόνο και καθορίζει αναλυτικά τις προϋποθέσεις, τις κατηγορίες δικαιούχων, τα κοινωνικοοικονομικά κριτήρια και τη διαδικασία υποβολής αιτήσεων. Η σωστή ενημέρωση ως προς τις μετεγγραφές είναι απαραίτητη, καθώς πολλές φορές επηρεάζει και τη στρατηγική με την οποία συμπληρώνεται το Μηχανογραφικό Δελτίο. Σε κάθε περίπτωση, μπορεί να εμπιστευτεί ειδικούς, όπως τα μέλη του Εργαστηρίου, για να τον διαφωτίσουν σχετικά.

5. Αποθήκευση και εκτύπωση μηχανογραφικού. Από το υπουργείο Παιδείας προτείνεται στους υποψήφιους να εκτυπώσουν και να αποθηκεύσουν στον υπολογιστή τους το υποβληθέν οριστικοποιημένο μηχανογραφικό (που θα έχει αποκτήσει αυτόματα και αριθμό πρωτοκόλλου), ώστε ανά πάσα στιγμή να μπορούν να δουν τις τελικές προτιμήσεις τους.

6. Προσοχή στις ημερομηνίες. Η προθεσμία υποβολής του Μηχανογραφικού είναι αποκλειστική και μετά την παρέλευσή της κανένας υποψήφιος δεν θα μπορεί να προβεί στην οριστικοποίηση τους.

Αξίζει να σημειωθεί, ότι για οποιαδήποτε πληροφορία, υποστήριξη, ακόμα και χρήση υπολογιστή που τυχόν δεν διαθέτουν, οι υποψήφιοι θα μπορούν να απευθύνονται στα λύκειά τους, τα οποία θα είναι ανοιχτά τουλάχιστον κατά τις ημέρες με τις προγραμματισμένες εφημερίες κάθε λυκείου.

Η επίδραση της Τεχνητής Νοημοσύνης στα ακαδημαϊκά και επαγγελματικά αντικείμενα του μέλλοντος

Σύμφωνα με την ετησία έκθεση του Παγκόσμιου Οικονομικού Φόρoυμ, οι επαγγελματικές τάσεις στην Τεχνητή Νοημοσύνη (TN) και στην επεξεργασία πληροφοριών αναμένεται να δημιουργήσουν 11 εκατομμύρια θέσεις εργασίας, ενώ ταυτόχρονα θα εκτοπίσουν 9 εκατομμύρια άλλες — περισσότερες από οποιαδήποτε άλλη τεχνολογική τάση (World Economic Forum, Future of Jobs Report 2025. www.weforum.org).

Έτσι, η κ. Αργυροπούλου και οι συνεργάτιδές της τόνισαν στο ΑΠΕ-ΜΠΕ ότι «σε ένα περιβάλλον όπου η τεχνολογία αναδιαμορφώνει διαρκώς τις ανάγκες της αγοράς εργασίας και επηρεάζει τις ίδιες τις δομές της γνώσης, η επιλογή σπουδών χρειάζεται να γίνει με ανοιχτό ορίζοντα, γνώση των εξελίξεων και επίγνωση των δεξιοτήτων που θα είναι απαραίτητες στο μέλλον — όπως η ευελιξία, η επίλυση σύνθετων προβλημάτων, η ψηφιακή παιδεία και η ικανότητα συνεργασίας ανθρώπου και μηχανής».

Ωστόσο, επεσήμαναν ότι «είναι επίσης σημαντικό να κατανοούμε ότι η ΤΝ αγγίζει -ή θα αγγίξει- σχεδόν όλους τους επαγγελματικούς τομείς και άρα, αυτό το οποίο θα πρέπει να σκεφτούν οι μελλοντικοί εργαζόμενοι είναι το πώς θα ενσωματώσουν την ΤΝ και θα την εκμεταλλευτούν ως εργαλείο για την ενίσχυση της επιστήμης ή του αντικειμένου τους, που και πάλι είναι σημαντικό να επιλέξουν με βάση τα ενδιαφέροντα, τις ικανότητες και τις αξίες τους».

Σχολές και Τμήματα με το «βλέμμα» στην Τεχνητή Νοημοσύνη

Αν και, όπως επεσήμαναν στο ΑΠΕ- ΜΠΕ, η ανταπόκριση μίας σχολής ή ενός τμήματος στις μελλοντικές ανάγκες της αγοράς εργασίας και στον τομέα της Τεχνητής Νοημοσύνης «δεν αποτελεί ορόσημο για την επιλογή μιας σχολής για τον υποψήφιο κι ούτε θα πρέπει να επηρεαστεί από αυτές», υπάρχουν σχολές και τμήματα σε κάθε Επιστημονικό Πεδίο, που κατά τις ίδιες, φαίνεται να ανταποκρίνονται καλύτερα σε σχέση με την Τεχνητή Νοημοσύνη, την τεχνολογία, τη βιωσιμότητα και τις κοινωνικές αλλαγές.

Ενδεικτικά, ακολουθούν κάποιες από αυτές, ανά Επιστημονικό Πεδίο:  

1ο Πεδίο

– Ψηφιακών μέσων και Κινηματογράφου, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών (Πολιτισμική βιομηχανία, σχεδιασμός ηλεκτρονικών παιχνιδιών, ψηφιοποίηση μουσείων κ.α.)

– Ψηφιακά Μέσα και Επικοινωνία, Ιόνιο Πανεπιστήμιο (Ψηφιακό μάρκετινγκ, social media, animation, επικοινωνία, δημιουργικές βιομηχανίες)

– Διεθνών και Ευρωπαϊκών Σπουδών, Πανεπιστήμιο Πειραιώς, Πάντειο Πανεπιστήμιο, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας (Νομικά, πολιτικά, οικονομικά, γλωσσομάθεια, διπλωματία, δημόσια διοίκηση, διεθνείς οργανισμοί)

– Τμήμα Αρχειονομίας, Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων Πληροφόρησης, Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής.

2ο Πεδίο

– Τμήματα Πληροφορικής, ΕΚΠΑ, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών, ΠΑΔΑ ΠΑΠΕΙ, Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο (Προγραμματισμός, ΤΝ, big data, κυβερνοασφάλεια, τεχνολογία, ανάλυση δεδομένων, software engineering)

– Μηχανικών Η/Υ και Πληροφορικής, ΑΠΘ, Πανεπιστήμιο Πατρών, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, ΠΑΔΑ (Hardware, software, τεχνητή νοημοσύνη, μηχανικοί υπολογιστών, AI developers)

– Μηχανικών Περιβάλλοντος, Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης (Περιβαλλοντική τεχνολογία, βιωσιμότητα, πράσινη ανάπτυξη, ESG, περιβαλλοντική πολιτική)

– Μηχανικών Βιομηχανικής Σχεδίασης και Παραγωγής, ΠΑΔΑ

3ο Πεδίο

– Μηχανικών Βιοϊατρικής, ΠΑΔΑ

– Βιοτεχνολογία, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας (Βιολογία, τεχνολογία, ΤΝ στην υγεία, φαρμακευτική, βιομηχανία υγείας, έρευνα)

– Επιστήμης Τροφίμων και Διατροφής, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας (Ασφάλεια τροφίμων, τεχνολογία τροφίμων, βιομηχανία τροφίμων, διατροφολογία)

4ο Πεδίο

– Ψηφιακά Συστήματα, ΠΑΠΕΙ (Πληροφορική, κυβερνοασφάλεια, επιχειρησιακή ανάλυση, IT consulting, data analysis)

– Διοικητικής Επιστήμης και Τεχνολογίας, ΟΠΑ (προσβάσιμη πλέον και από το 2ο ΕΠ, διοίκηση, τεχνολογία, ανάλυση δεδομένων, business analytics, project management)

– Ναυτιλιακά, ΠΑΠΕΙ, Πανεπιστήμιο Αιγαίου (Διοίκηση, logistics, διεθνές εμπόριo, ναυτιλιακές εταιρείες, logistics, διεθνείς μεταφορές)

Το Εργαστήριο Συμβουλευτικής Επιστήμης και Επαγγελματικής Σταδιοδρομίας του ΕΚΠΑ

Το Εργαστήριο Συμβουλευτικής Επιστήμης και Επαγγελματικής Σταδιοδρομίας του ΕΚΠΑ είναι δίπλα στους υποψήφιους με εξατομικευμένες συνεδρίες επαγγελματικού προσανατολισμού, ειδικά για τη συμπλήρωση του μηχανογραφικού, παρέχοντας:

– Στρατηγική καθοδήγηση για σωστή ιεράρχηση σχολών

– Ανάλυση μορίων, ενδιαφερόντων και επαγγελματικών προοπτικών

– Ενημέρωση για τις σπουδές και τη σύνδεσή τους με την αγορά εργασίας

– Υποστήριξη με εμπειρία, επιστημονική προσέγγιση & ενσυναίσθηση

– Καθοδήγηση σε σχέση με ειδικές κατηγορίες υποψηφίων (διακρθέντες αθλητές, μετεγγραφές, υποψήφιοι με το 5%, πληροφορίες για το 10%, απόφοιτοι, κατατακτήριες εξετάσεις)

– Εισαγωγή σε Σχολές Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΣΑΕΚ).

Από την ίδρυσή του το 2019 έως σήμερα, το Εργαστήριο έχει να επιδείξει σημαντικό έργο στην εκπαίδευση, την έρευνα και τον επαγγελματικό προσανατολισμό.

Περισσότερα από 2.600 άτομα μαθητικού και φοιτητικού πληθυσμού έχουν συμμετάσχει σε δράσεις και έρευνες του εργαστηρίου. Επίσης, έχουν καταρτιστεί 589 επαγγελματίες σε επιμορφωτικά προγράμματα όπου το 85% αυτών έχει αξιοποιήσει τις δεξιότητες που απέκτησε στην εργασία του. Ακόμη, το Εργαστήριο Συμβουλευτικής Επιστήμης και Επαγγελματικής Σταδιοδρομίας ΕΚΠΑ έχει υλοποιήσει περισσότερες από 50 συνεργασίες με ευρωπαϊκούς και δημόσιους ελληνικούς φορείς, σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αλλά και ιδιωτικές επιχειρήσεις.

Διευθύντρια του Εργαστηρίου: Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Κατερίνα Αργυροπούλου

Επιστημονικοί Συνεργάτες, εξειδεικευμένοι Σύμβουλοι Σταδιοδρομίας: Ασπασία Καραβία, Ολυμπία Χαϊδεμενάκη, Πηνελόπη Μπέλκη, Αναστασία Βρεττού

Περισσότερες πληροφορίες και αιτήματα για ραντεβού δια ζώσης & εξ αποστάσεως (online): counselinglab.eds.uoa.gr, simvouleftiki@ppp.uoa.gr, 6948777161.

 

Αυστηρότερους όρους αποφοίτησης από το Λύκειο ζητούν 4 βουλευτές της ΝΔ

Αυστηρότερους όρους αποφοίτησης από το Λύκειο ζητούν 4 βουλευτές της ΝΔ, με ερώτησή τους προς την υπουργό Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη. Την ερώτηση υπογράφουν οι Γιάννης Οικονόμου, Ανδρέας Κατσανιώτης, Αθανάσιος Ζεμπίλης και Ξενοφών Μπρατάκος, οι οποίοι εμφανίζονται ανήσυχοι για την αξία του απολυτηρίου.

Οι ίδιοι θεωρούν ότι «το γεγονός ότι μαθητές προάγονται και αποφοιτούν από το Λύκειο με βαθμούς κάτω από τη βάση σε όλα τα βασικά μαθήματα δημιουργεί ερωτηματικά για την ποιότητα της εκπαιδευτικης διαδικασίας, την αξία του απολυτηρίου και προβληματίζει για το αν ανταποκρίνονται στις ανάγκες και τις απαιτήσεις της εποχής η διαδικασία και το περιεχόμενο των εξετάσεων».

Οι 4 βουλευτές της ΝΔ, θεωρούν επίσης ότι «η  νοοτροπία της «ανεξαρτήτως απόδοσης προαγωγής» με την ταυτόχρονη επιμονή στο ίδιο εκπαιδευτικό εξεταστικό μοντέλο, λειτουργούν ως αντικίνητρο για τη μελέτη και τη συστηματική εργασία. Αποδυναμώνουν το ρόλο και τη σημασία του δημόσιου σχολείου ως βασικού πυλώνα μόρφωσης και διαμόρφωσης χαρακτήρα για τη νέα γενιά της πατρίδας μας».

«Επεξεργασία διαφορετικού μοντέλου εξέτασης»

Ρωτούν δε την υπουργό:

• Έχει το υπουργείο στη διάθεση του αριθμητικά στοιχεία για όσους προάγονται ή αποφοιτούν με κάτω από τη βάση σχεδόν σε όλα τα βασικά μαθήματα ; Ποιος είναι αυτός ο αριθμός;
•  Το γεγονός ότι προάγονται ή αποφοιτούν ή είναι δυνατόν να συμβεί κάτι τέτοιο, μαθητές με βαθμούς κάτω από τη βάση σχεδόν σε όλα τα βασικά μαθήματα αποτελεί για το Υπουργείο κίνδυνο απαξίωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας;
• Είναι στις προθέσεις της κυβέρνησης -και αν ναι με ποιον τρόπο σκοπεύει- να αντιμετωπίσει την στρέβλωση αυτή;
• Σχεδιάζει το Υπουργείο Παιδείας την επεξεργασία ενός διαφορετικού μοντέλου εξέτασης, με διαδικασία και περιεχόμενο που να άπτεται περισσότερο στις απαιτήσεις, τις προκλήσεις και τις
  δυνατότητες που κυριαρχούν στην εποχή μας;».

Δείτε εδώ την ερώτηση.

 

Υπουργείο Παιδείας: Ευνοϊκή ρύθμιση για τις διαγραφές των φοιτητών

 Η αγωνία των φοιτητών, η κοινωνική αναστάτωση αλλά και οι πιέσεις της πανεπιστημιακής κοινότητας, φαίνεται ότι βάζουν το υπουργείο Παιδείας στη διαδικασία, της εκ νέου εξέτασης, του νόμου Κεραμέως περί οριζόντιας διαγραφής των φοιτητών, που έχουν ξεπεράσει το όριο σπουδών.

Η «έξωση» των φοιτητών από τα πανεπιστήμια θα ξεκινήσει τον Σεπτέμβριο αλλά όπως όλα δείχνουν το υπουργείο Παιδείας εξετάζει το ενδεχόμενο ευνοϊκής ρύθμισης έτσι ώστε να μην αδικηθούν οι νέοι οι οποίοι ενδιαφέρονται να προσπαθήσουν και να πάρουν τα πτυχία τους σε εύλογο χρονικό διάστημα. Όλο αυτό το διάστημα ο υπουργός Παιδείας λαμβάνει μηνύματα από το σύνολο της πανεπιστημιακής κοινότητας, για την ανάγκη βελτίωσης του νόμου καθώς ανάμεσα σε αυτούς τους φοιτητές ,που χαρακτηρίζονται αιώνιοι υπάρχουν νέοι οι οποίοι αντιμετωπίζουν αντικειμενικές δυσκολίες και δεν μπορούν άμεσα να ολοκληρώσουν τις σπουδές τους. Κατόπιν αυτών φαίνεται ότι η κυβέρνηση θα προχωρήσει στις αναγκαίες βελτιώσεις του νόμου.

Όπως μάλιστα είπε στη Βουλή και η υφυπουργός Παιδείας κυρία Ζέτα Μακρή, αναφερόμενη στο θέμα « έχουμε δείξει, ως Υπουργείο, ότι είμαστε και ορθολογιστές, ότι είμαστε και δίκαιοι και υποστηρικτικοί σε όσους θέλουν να προοδέψουν. Το ίδιο θα κάνουμε και τώρα. Αυτό δεν αφορά, όμως, σε όσους έχουν χάσει οριστική επαφή με το Πανεπιστήμιο.

Και θα το πω για δεύτερη φορά: Έχουμε πάρει σοβαρές πρόνοιες. Δεν είμαστε ανάλγητοι, δεν είμαστε αδιάφοροι, δεν είμαστε ισοπεδωτικοί σε εκείνους που έχουν επαφή με την εκπαιδευτική κοινότητα και θέλουν πραγματικά να συνεχίσουν τις σπουδές τους. Αυτό νομίζω ότι είναι σαφές σε ό,τι μας αφορά και το έχουμε ήδη αποδείξει. Ουδέποτε το υπουργείο γύρισε την πλάτη ή έκλεισε τα μάτια σε περιπτώσεις φοιτητών και φοιτητριών που θέλουν να ολοκληρώσουν τις σπουδές και έχουν κάποιες αντικειμενικές δυσκολίες, ούτε το έκανε, ούτε θα το κάνει".

Σύμφωνα με την κυρία Μακρή αυτή τη στιγμή 317.000 φοιτητές θεωρούνται αιώνιοι και από αυτούς ένα μικρό ποσοστό έδειξε ενδιαφέρον να λάβει μέρος στις εξετάσεις τα δυο προηγούμενα χρόνια ώστε να πάρει πτυχίο . Μάλιστα η ίδια τόνισε ότι «το κύρος των πανεπιστημίων εξαρτάται από το πόσους φοιτητές έχουν. Όταν είμαστε

πρώτοι στις εισαγωγές και τελευταίοι στην αποφοίτηση, κάτι λέει για το κύρος του πανεπιστημίου, όταν υπάρχουν φοιτητές οι οποίοι λιμνάζουν τόσα πολλά χρόνια, και οι αριθμοί είναι απολύτως αποκαλυπτικοί».

Οι αντιδράσεις των πανεπιστημίων

Σχεδόν όλα τα πανεπιστήμια, έχουν δηλώσει στο υπουργείο Παιδείας ότι είναι ανέφικτο να εφαρμοστεί ως έχει ο νόμος καθώς θα δημιουργηθούν πολλά και σοβαρά προβλήματα στα ίδια τα ιδρύματα αλλά και στην κοινωνία και συνεπώς ο νόμος πρέπει να βελτιωθεί με στόχο τη βοήθεια όσων θέλουν αλλά δεν μπορούν να ολοκληρώσουν άμεσα τις σπουδές τους και οι οποίοι δεν πρέπει να αδικηθούν από ένα νόμο που αντιμετωπίζει όλους τους φοιτητές με τον ίδιο τρόπο είτε χρωστάνε 2 μαθήματα είτε 50! Το θέμα αυτό έθεσαν ξανά προχτές (19-2-2025) οι πρυτάνεις στο υπουργό Παιδείας Κυριάκο Πιερρακάκη σε συνάντηση στην οποία συμμετείχαν ο Γενικός Γραμματέας Ανώτατης Εκπαίδευσης, Καθηγητής Νίκος Παπαϊωάννου, ο Διευθυντής του Γραφείου του Υπουργού Καθηγητής Δημήτρης Μπουραντώνης, όπως και συνεργάτες του Υπουργού. Κατά τη διάρκεια της συνάντησης οι πρυτάνεις επέμειναν στην ανάγκη διαφοροποιημένης αντιμετώπισης των ενεργών έναντι των ανενεργών φοιτητών, όσον αφορά το ζήτημα της εφαρμογής του νόμου περί διαγραφών, τονίζοντας την αυξημένη παρουσία των φοιτητών στις τελευταίες εξεταστικές περιόδους.

Οι πρυτάνεις όπως οι ίδιοι ανακοίνωσαν αναφέρθηκαν και στα υπομνήματα που έχουν υποβάλει τα Πανεπιστήμια στην πολιτική ηγεσία ως προς τις ανάγκες και τις προτεραιότητες των Α.Ε.Ι. και στον προγραμματισμό στο άμεσο μέλλον ειδικότερων συζητήσεων με κάθε ένα Πανεπιστήμιο ξεχωριστά. Η ανταπόκριση της πολιτικής ηγεσίας ήταν θετική. Συζητήθηκαν επίσης θέματα σχετικά με το Ταμείο Ανάκαμψης και τις δράσεις που χρηματοδοτούνται από αυτό, με ιδιαίτερη αναφορά σε ένα ρεαλιστικό χρονοδιάγραμμα, αναγκαίο για την υλοποίηση των δράσεων αυτών.

Σαν σήμερα το 1982 καταργούνται οι μαθητικές ποδιές στα σχολεία

 Στις 6 Φεβρουαρίου του 1982, εγκύκλιος του υπουργείου Παιδείας με την υπογραφή του Λευτέρη Βερυβάκη φτάνει στα σχολεία ανά την Ελλάδα και αναρτάται στους πίνακες ανακοινώσεων. Οι μαθήτριες πληροφορούνται ότι από τη νέα σεζόν η ποδιά του σχολείου περνάει στο χρονοντούλαπο της Ιστορίας…

Είχαν περάσει πολλές δεκαετίες αυστηρής επιβολής της, και η μαθητική ποδιά με τον άσπρο γιακά αποτελούσε το σήμα κατατεθέν των μαθητριών της Ελλάδας.

Ωστόσο, το πρωτο-εκλεγμένο ΠΑΣΟΚ, μέσα στο πλαίσιο των αλλαγών που υιοθέτησε, έλαβε και την απόφαση να καταργήσει το ένδυμα αυτό, παρά τις όποιες επιφυλάξεις διατυπώθηκαν επί τούτου.
Οι πιο παραδοσιακοί, τότε, εναντιώθηκαν στιβαρά στην απόφαση που θα ελευθέρωνε τις μαθήτριες από τα ενδυματολογικά δεσμά τους.

Υποστήριξαν ότι δήθεν με την κατάργηση της σχολικής ποδιάς θα χανόταν η ταυτότητα των μαθητών και θα επικρατούσε ασυδοσία στην εξωτερική εμφάνιση, κυρίως των μαθητριών. Η απόφαση ωστόσο ελήφθη, ως ένδειξη εκδημοκρατισμού και πλουραλισμού, και ως απόδειξη ελευθερίας στην ανάπτυξη της ανθρώπινης προσωπικότητας.

Σχολεία: Εισάγονται μαθήματα φιλοζωίας και υπεύθυνης ιδιοκτησίας ζώων συντροφιάς

 Εκπαιδευτικά προγράμματα, που αφορούν στην προώθηση, την ευαισθητοποίηση και την ανάπτυξη της φιλοζωίας και της υπεύθυνης ιδιοκτησίας ζώου συντροφιάς θα εισαχθούν σε νηπιαγωγεία και σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Η ένταξη τέτοιων προγραμμάτων στα σχολεία αποτελούσε πάγιο αίτημα και των φιλοζωικών σωματείων.

Όπως λένε θα περιμένουν τα κυβερνητικά σχέδια να γίνουν και πράξη καθώς και στο παρελθόν έχουν υπάρξει τέτοιες ανακοινώσεις αλλά ποτέ δεν μπήκαν σοβαρά στα σχολεία μαθήματα φιλοζωίας, τη στιγμή που σήμερα στην Ελλάδα υπολογίζεται ότι υπάρχουν πάνω από 3.000.000 αδέσποτα ζώα και ταυτόχρονα σχεδόν ένα στα δυο νοικοκυριά έχουν κάποιο οικόσιτο ζώο.

Πάντως, οι υφυπουργοί Εσωτερικών και Παιδείας Βασίλης Σπανάκης και Ζέττα Μακρή υπέγραψαν Κοινή Υπουργική Απόφαση, με την οποία προβλέπεται ο καθορισμός, η μορφή και η περαιτέρω εξειδίκευση του περιεχομένου των εκπαιδευτικών προγραμμάτων που αφορούν στην προώθηση, την ευαισθητοποίηση και την ανάπτυξη της φιλοζωίας και της υπεύθυνης ιδιοκτησίας ζώου συντροφιάς σε νηπιαγωγεία και σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Στις θεματικές ενότητες των εκπαιδευτικών προγραμμάτων περιλαμβάνονται δράσεις ευαισθητοποίησης στα μέλη της σχολικής κοινότητας και στην οικογένειά τους για την προστασία των αδέσποτων ζώων. Επίσης, στο Πρόγραμμα Σπουδών όλων των τύπων των σχολικών μονάδων Νηπιαγωγείων, Δημοτικών Σχολείων, Γυμνασίων και Γενικού Λυκείου και ΕΠΑ.Λ. εντάσσονται Δράσεις Ενεργού Πολίτη, διάρκειας τουλάχιστον δέκα (10) διδακτικών ωρών η κάθε μία, οι οποίες μπορούν να έχουν αυτοτελή θεματική ενότητα αφιερωμένη στα ζώα συντροφιάς.

Σκοπός είναι:

α) η απόκτηση γνώσεων και ανάπτυξη δεξιοτήτων των μαθητών/τριών που συμβάλλουν στη φιλοζωία και στην υπεύθυνη ιδιοκτησία ζώων συντροφιάς

και β) η γνώση όλων των θεμάτων που αναφύονται σχετικά με τα ζώα και ιδίως τα ζώα συντροφιάς και η απαιτούμενη ευθύνη που καλείται να επιδεικνύει ο ενεργός πολίτης έναντι τους, λαμβάνοντας υπόψη τις πέντε διεθνώς αναγνωρισμένες ελευθερίες για την ευζωίας τους: την ενίσχυση των ηθικών αξιών και την καλλιέργεια της ενσυναίσθησης, την προώθηση υπεύθυνης λήψης αποφάσεων σχετικά με τις διαδικασίες της κοινωνικοποίησης και διάδρασης των ζώων συντροφιάς, την υποστήριξη της βιωματικής μάθησης σχετικά με την φιλοζωία και τέλος, την ενθάρρυνση της ενεργής συμμετοχής σε πάσης φύσεως προγράμματα και δράσεις φιλοζωίας.

Ο υφυπουργός Εσωτερικών, Βασίλης Σπανάκης με αφορμή την υπογραφή της κοινής Υπουργικής Απόφασης δήλωσε ότι :«πρωταρχική μέριμνα του Υπουργείου Εσωτερικών και ειδικότερα της Ειδικής Γραμματείας για την Προστασία των Ζώων Συντροφιάς είναι η καλλιέργεια της ενσυναίσθησης για τη φιλοζωία σε όλο και μεγαλύτερα κοινωνικά στρώματα με προτεραιότητα στους νέους ανθρώπους, τους μαθητές και τις μαθήτριες της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, τους αυριανούς Έλληνες πολίτες.
Η Υφυπουργός Παιδείας, Ζέττα Μακρή δήλωσε ότι «το Υπουργείο Παιδείας, μετά από εισήγηση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, καθιέρωσε, από το 2024, την 4η Απριλίου ως Πανελλήνια Σχολική Ημέρα Φιλοζωίας αφιερωμένη στην υλοποίηση σχετικών εκπαιδευτικών δράσεων.

Προσπαθούμε να δώσουμε στα παιδιά μας εφόδια, ώστε να σέβονται και να προασπίζονται τα δικαιώματα των ζώων, να προτείνουν και να συμμετέχουν σε πρωτοβουλίες φιλοζωίας, μέσα από τις θεματικές των εργαστηρίων δεξιοτήτων «Φροντίζω το Περιβάλλον» και «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη», τις δράσεις ενεργού πολίτη, το πρόγραμμα σπουδών «Περιβάλλον και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη», αυτόνομα εκπαιδευτικά προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων στον τομέα της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, συνεργατικές δράσεις με τα Κέντρα Εκπαίδευσης για το Περιβάλλον και την Αειφορία και άλλους φορείς για την παρακολούθηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων σχετικών με τη βιοποικιλότητα και τη φιλοζωία.